來(lái)源：環(huán)球網(wǎng)

（作者：電子科技大學(xué)西非研究中心團(tuán)隊(duì)，執(zhí)筆人：董淼、Joojo Walker、Princess Naa Atsere Mensah、Eugene Oppong 【西非漫談】2022年第六期，總第五十五期。整理：孟雅琪；供稿：電子科技大學(xué)西非研究中心團(tuán)隊(duì))

隨著大數(shù)據(jù)、人工智能、云計(jì)算等前沿信息與通信技術(shù)（ICT）的蓬勃發(fā)展，傳統(tǒng)社會(huì)正在加速向數(shù)字化、智能化轉(zhuǎn)型。位于非洲西部的加納，在21世紀(jì)初就意識(shí)到ICT對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有巨大的推動(dòng)作用，積極推動(dòng)ICT基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，培育ICT產(chǎn)業(yè)，普及民眾的ICT基本技能，希望實(shí)現(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。國(guó)際電信聯(lián)盟數(shù)據(jù)顯示，加納的ICT發(fā)展指數(shù)連續(xù)多年在西非地區(qū)排名前列。但目前加納在ICT領(lǐng)域人才匱乏，將嚴(yán)重影響其數(shù)字領(lǐng)域的可持續(xù)發(fā)展。加納高等教育機(jī)構(gòu)是ICT人才的重要供給源，因此政府正在加大對(duì)高等教育的投資。目前加納高等教育機(jī)構(gòu)類(lèi)型多元，ICT人才培養(yǎng)體系各有特點(diǎn)，發(fā)展中也面臨新的挑戰(zhàn)。本期西非漫談，我們將一起了解加納高等教育ICT領(lǐng)域人才培養(yǎng)現(xiàn)狀。

一、加納高等教育ICT人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）高等教育機(jī)構(gòu)概況

2021年，加納高等教育機(jī)構(gòu)由15所公立大學(xué)、10所公立技術(shù)大學(xué)、70余所私立大學(xué)及農(nóng)學(xué)院、教育學(xué)院、護(hù)理學(xué)院等組成。根據(jù)加納教育服務(wù)(GES)網(wǎng)站獲得的最新數(shù)據(jù)，2019年加納高等教育在校生人數(shù)共472323名，其中公立大學(xué)、技術(shù)大學(xué)（含理工學(xué)院）、私立大學(xué)的在校生分別為264994名、50386名、64870名。高等教育機(jī)構(gòu)教職工分為全職與兼職，其中公立大學(xué)、技術(shù)大學(xué)、私立大學(xué)全職教職工數(shù)分別為5800名、1764名、196名。加納教師職稱分為教授、副教授、高級(jí)講師、講師、助理講師、助教等。2019年，加納教授239名，副教授562名，高級(jí)講師1836名，講師2132名，助理講師872名，助教159名。

（二）ICT人才培養(yǎng)體系對(duì)比

加納高等教育ICT人才培養(yǎng)主要依托公立大學(xué)、技術(shù)大學(xué)以及私立大學(xué)的理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)。在ICT人才培養(yǎng)方面，三類(lèi)高等教育機(jī)構(gòu)在社會(huì)需求、培養(yǎng)目標(biāo)及課程設(shè)置等方面各不相同。本文分別以夸梅·恩克魯瑪科技大學(xué)（Kwame NkrumahUniversity of Science and Technology）、阿克拉技術(shù)大學(xué)（Accra Technical University）以及阿仕西大學(xué)（Ashesi University）作為公立大學(xué)、技術(shù)大學(xué)以及私立大學(xué)的典型代表，對(duì)比他們?cè)贗CT人才培養(yǎng)中的聯(lián)系與區(qū)別，如下表所示。數(shù)據(jù)來(lái)源于Ghana EducationService (GES) 網(wǎng)站中的最新報(bào)告。

傳統(tǒng)公立大學(xué)的使命在于開(kāi)展科學(xué)研究，并不斷地創(chuàng)新知識(shí)與技術(shù)創(chuàng)造，提高生產(chǎn)效率，為政府、行業(yè)和社會(huì)發(fā)展提供服務(wù)。因此，人才培養(yǎng)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及對(duì)科研能力的追求?？涿贰ざ骺唆敩斂萍即髮W(xué)是加納最好的科技大學(xué)，它的培養(yǎng)目標(biāo)是為加納、非洲乃至其他國(guó)家培育優(yōu)秀的科學(xué)家、科技人員、創(chuàng)新與技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)者。ICT專(zhuān)業(yè)設(shè)置在工學(xué)院、理學(xué)院，包含計(jì)算機(jī)工程/科學(xué)、生物醫(yī)學(xué)工程、信息與通信技術(shù)、電氣/電子工程、電信工程等多個(gè)本、碩、博專(zhuān)業(yè)。課程涵蓋電氣、電子、信息與通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、生物技術(shù)、能源、機(jī)械、環(huán)境、人文等多方面，具有交叉、綜合的特點(diǎn)。截至2019年，在校生規(guī)模43559名，科技類(lèi)專(zhuān)業(yè)師生比為1:40，為了解決社會(huì)民眾對(duì)高等教育的需求，學(xué)校除了提供全日制學(xué)習(xí)方式外（36383名），還提供如遠(yuǎn)程教育（6996名），在職教育（180名）等多種學(xué)習(xí)模式。

技術(shù)大學(xué)的產(chǎn)生背景是由于就業(yè)市場(chǎng)對(duì)技能型人才需求旺盛而公立大學(xué)對(duì)技能型人才供給不足。2016年，加納政府將8所理工學(xué)院升級(jí)為技術(shù)大學(xué)，以滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)于技能型人才的需求。技術(shù)大學(xué)比公立大學(xué)更加注重實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)將實(shí)踐培訓(xùn)與應(yīng)用研究相結(jié)合，與行業(yè)和企業(yè)聯(lián)系更加緊密。阿克拉技術(shù)大學(xué)作為技術(shù)大學(xué)的代表，培養(yǎng)目標(biāo)是通過(guò)技術(shù)應(yīng)用，為阻礙國(guó)家社會(huì)進(jìn)步的挑戰(zhàn)提供創(chuàng)造性的解決方案。截至2019年，在校生9617名，其中科技類(lèi)學(xué)生3385人（包含工科類(lèi)學(xué)生1367人）。學(xué)校擁有87名講師，科技類(lèi)專(zhuān)業(yè)師生比達(dá)到1:39。學(xué)校為了滿足市場(chǎng)對(duì)于技能型人才的需求，課程資料更多是基于相關(guān)行業(yè)獲得的專(zhuān)業(yè)資料，課程更加關(guān)注市場(chǎng)與產(chǎn)業(yè)的變化。技能大學(xué)主要提供各類(lèi)技能培訓(xùn)文憑以及少量的本科學(xué)位。

加納私立大學(xué)是在公立大學(xué)無(wú)法滿足民眾對(duì)于高等教育的背景下，由政府將高等教育向私人開(kāi)放而產(chǎn)生。私立大學(xué)與公立大學(xué)在人才培養(yǎng)方面的主要區(qū)別為：私立大學(xué)的課程應(yīng)用占主導(dǎo)，學(xué)生使用英語(yǔ)交流的能力更強(qiáng)，專(zhuān)業(yè)覆蓋面窄且專(zhuān)業(yè)設(shè)置切合市場(chǎng)需求。在ICT領(lǐng)域最著名的私立大學(xué)是阿什西大學(xué)（Ashesi University）。截至2019年，在校生規(guī)模超過(guò)1022名，教職工34名，工科類(lèi)學(xué)生為637名，對(duì)應(yīng)全職講師18名，科技類(lèi)專(zhuān)業(yè)師生比1:29。其人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維技能，對(duì)他人的關(guān)心以及改變非洲所需的勇氣。在課程設(shè)置中以技術(shù)為中心，提供計(jì)算機(jī)工程、信息技術(shù)、電氣工程等課程，所有專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須學(xué)習(xí)編程的基礎(chǔ)知識(shí)以及一個(gè)跨學(xué)科文科、數(shù)學(xué)和商科等課程，從而增強(qiáng)批判性思維。

二、 加納高等教育ICT人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)

（一）就讀理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生少、社會(huì)認(rèn)可度不高

目前加納社會(huì)對(duì)于高等教育的專(zhuān)業(yè)選擇更傾向于教育、人文、商科等，就讀理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生大約只占10%。從歷史角度看，加納在被殖民時(shí)期，殖民者開(kāi)辦的高等教育機(jī)構(gòu)主要目的在于維護(hù)統(tǒng)治，因此僅投入成本低廉的人文社科類(lèi)專(zhuān)業(yè)，如法律、商科等?？茖W(xué)技術(shù)等專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)較少。獨(dú)立后的加納受經(jīng)濟(jì)危機(jī)影響而尋求外界經(jīng)濟(jì)援助，對(duì)外界依賴度增加，因此政府被迫減少了對(duì)高等教育投入，導(dǎo)致自然學(xué)科發(fā)展受到嚴(yán)重阻礙。從公眾認(rèn)知角度看，社會(huì)大眾將上大學(xué)視為進(jìn)入政府機(jī)構(gòu)、社會(huì)地位晉升的一種手段，較為容易的人文社科專(zhuān)業(yè)被認(rèn)為是更好的選擇。從就業(yè)市場(chǎng)來(lái)看，加納科技類(lèi)產(chǎn)業(yè)規(guī)模小，對(duì)于理工類(lèi)人才需求不足。從專(zhuān)業(yè)設(shè)置角度看，人文社科的培養(yǎng)成本低而理工類(lèi)的培養(yǎng)成本高。發(fā)展人文、社科、商科等既節(jié)省成本，又保證了接受高等教育的人數(shù)。理工類(lèi)由于缺乏相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，培養(yǎng)質(zhì)量欠佳，難以滿足市場(chǎng)需求，社會(huì)認(rèn)可度不高。

（二）高等教育經(jīng)費(fèi)緊張

由于歷史、社會(huì)與經(jīng)濟(jì)原因，加納政府未重視對(duì)高等教育領(lǐng)域的投入。近十多年，政府加大了對(duì)高等教育投入，但高等教育招生人數(shù)增長(zhǎng)的更快，僅來(lái)自政府的公共財(cái)政投入增長(zhǎng)跟不上高校招生規(guī)模的擴(kuò)張速度。此外，由于加納高等教育的投資收益比低，高等教育機(jī)構(gòu)很難獲取社會(huì)資本投入。公立大學(xué)由于缺乏資金，導(dǎo)致基礎(chǔ)設(shè)施落后，學(xué)習(xí)、科研設(shè)備等無(wú)法支持高層次課程建設(shè)以及教學(xué)改革，影響了培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）培養(yǎng)質(zhì)量與市場(chǎng)需求不匹配

目前公立大學(xué)課程設(shè)置與就業(yè)市場(chǎng)需求存在不匹配現(xiàn)象，影響了畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)技能與就業(yè)質(zhì)量。技術(shù)大學(xué)的課程雖然是針對(duì)市場(chǎng)需求而設(shè)，但與市場(chǎng)對(duì)接有效性有待提高。技術(shù)大學(xué)需要進(jìn)一步對(duì)課程進(jìn)行改革，輸出與市場(chǎng)需求匹配、有競(jìng)爭(zhēng)力的畢業(yè)生。私立大學(xué)大量涌現(xiàn)，滿足了社會(huì)對(duì)高等教育的需求，但政府缺乏全面的政策來(lái)指導(dǎo)私立大學(xué)的辦學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致私立大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量參差不齊。

（四）畢業(yè)生失業(yè)率高

加納的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)仍以農(nóng)業(yè)為基礎(chǔ)，工業(yè)化發(fā)展緩慢，市場(chǎng)無(wú)法提供足夠的就業(yè)機(jī)會(huì)。畢業(yè)生就業(yè)意向仍然傾向于在公共部門(mén)，但公共部門(mén)就業(yè)機(jī)會(huì)已經(jīng)飽和，加納私營(yíng)部門(mén)增長(zhǎng)緩慢，無(wú)法吸收大量畢業(yè)生。在這種形勢(shì)下，大量畢業(yè)生畢業(yè)即失業(yè)，被迫選擇創(chuàng)業(yè)?；诖吮尘埃蛹{政府出臺(tái)了相關(guān)創(chuàng)業(yè)支持政策，成立了職業(yè)發(fā)展技能中心，高校也開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程，設(shè)立創(chuàng)業(yè)支持基金，舉辦創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)賽等，幫助學(xué)生提升自主創(chuàng)業(yè)能力。

三、展望

當(dāng)前，加納政府正積極推動(dòng)ICT與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的融合發(fā)展，新冠肺炎疫情下加納加強(qiáng)了數(shù)字平臺(tái)建設(shè)，ICT行業(yè)得到快速發(fā)展并對(duì)加納經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率不斷提升。同時(shí)，近年來(lái)加納政府加大了對(duì)高等教育的投入，積極整合國(guó)際資源來(lái)提升高等教育水平。中國(guó)與非洲具有良好的合作基礎(chǔ)，在中非合作論壇與“一帶一路”倡議背景下，中非在高等教育ICT人才培養(yǎng)領(lǐng)域必將不斷深入合作發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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電子科技大學(xué)西非研究中心介紹

一、中心概況

電子科技大學(xué)西非研究中心成立于2017年4月，是由電子科技大學(xué)與加納大學(xué)、加納海岸角大學(xué)、加納行政管理學(xué)院、加納溫尼巴教育大學(xué)、加納發(fā)展大學(xué)共同籌建的聯(lián)合研究中心。中心依托電子科技大學(xué)公共管理學(xué)院，由趙蜀蓉教授擔(dān)任中心主任。

西非研究中心的成立，是電子科技大學(xué)踐行國(guó)家“哲學(xué)社會(huì)科學(xué)走出去戰(zhàn)略”的一項(xiàng)重要舉措，也是電子科技大學(xué)構(gòu)建國(guó)際化跨學(xué)科研究體系、打造新型高端“智庫(kù)”的有益探索。

西非研究中心立足于電子科技大學(xué)學(xué)科與國(guó)際交流優(yōu)勢(shì)，著眼于西非國(guó)家發(fā)展的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和需求，以留學(xué)生人才培養(yǎng)為基礎(chǔ)，搭建高水平的國(guó)際學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，發(fā)布研究課題，開(kāi)展聯(lián)合研究，為我國(guó)及西非國(guó)家提供高水平智庫(kù)服務(wù)。

2021年3月，電子科技大學(xué)西非研究中心入選教育部高校國(guó)別和區(qū)域研究備案中心。

二、中心研究

研究對(duì)象：以加納、貝寧、塞內(nèi)加爾等重點(diǎn)西非國(guó)家為主的西非國(guó)別研究。

研究領(lǐng)域：中國(guó)-西非政治、經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展、公共管理、教育、文學(xué)、文化等領(lǐng)域研究；中國(guó)－西非經(jīng)貿(mào)合作；中國(guó)－西非政府間關(guān)系研究。

三、中心的目標(biāo)和任務(wù)：

西非研究中心聯(lián)合加納5所高校成員單位、電子科技大學(xué)西非校友會(huì)和加納中華工商總會(huì)，著力打造集留學(xué)生人才培養(yǎng)基地、學(xué)術(shù)交流平臺(tái)、西非研究智庫(kù)為一體的“1+1+1”中非合作新模式，即：

1.構(gòu)建一個(gè)人才培養(yǎng)基地。中心將協(xié)助拓展來(lái)華留學(xué)生的西非生源，豐富電子科技大學(xué)本科、碩士、博士多層次留學(xué)生培養(yǎng)體系；開(kāi)展西非海外干部培訓(xùn)、師資培訓(xùn)、定制化ICT與工程培訓(xùn)、學(xué)生暑期實(shí)踐項(xiàng)目等，致力于構(gòu)建集學(xué)歷教育、在職培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐為一體的多元化、特色化的海外人才培訓(xùn)基地；幫助中資企業(yè)培養(yǎng)本土化人才，解決經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展問(wèn)題。

2.搭建一個(gè)學(xué)術(shù)與文化交流平臺(tái)。通過(guò)定期舉辦“西非論壇”等國(guó)際性學(xué)術(shù)會(huì)議、中非友誼·學(xué)術(shù)文化交流月，推廣文化資源3D平臺(tái)海外落地展項(xiàng)目、中國(guó)-西非國(guó)際產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目，致力于搭建集學(xué)術(shù)、人文、科技等多領(lǐng)域的中非交流與合作平臺(tái)，提升中國(guó)高校、企業(yè)在非洲影響力與文化軟實(shí)力。

3.建立一個(gè)西非研究智庫(kù)。中心結(jié)合海內(nèi)外成員單位的學(xué)科優(yōu)勢(shì)與研究特色，致力于西非經(jīng)濟(jì)、政治、人文交流的研究，加強(qiáng)與加納“伊曼尼政策教育中心”(全球智庫(kù)排名113)、“統(tǒng)計(jì)、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)研究院”(全球智庫(kù)排名164)等西非智庫(kù)組織合作，加強(qiáng)聯(lián)合研究、發(fā)布與承接西非研究課題，為中國(guó)政府及西非國(guó)家提供政策咨詢，在教育與人才培養(yǎng)、科技服務(wù)、經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理及公共與政治管理等方面為國(guó)家提供高水平智庫(kù)服務(wù)，發(fā)展成為具有一定影響力的西非研究智庫(kù)中心。

四、中心成員單位

西非成員單位：加納大學(xué)、加納海岸角大學(xué)、加納行政管理學(xué)院、加納溫尼巴教育大學(xué)、加納發(fā)展大學(xué)、西非校友會(huì)。

電子科技大學(xué)成員單位：公共管理學(xué)院、經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院、外國(guó)語(yǔ)學(xué)院、國(guó)際教育學(xué)院、馬克思主義教育學(xué)院、科學(xué)技術(shù)發(fā)展研究院、機(jī)械與電氣工程學(xué)院、信息與軟件工程學(xué)院。

五、中心信息化建設(shè)

中文網(wǎng)站：https://cwas.uestc.edu.cn/sy.htm

英文網(wǎng)站：https://cwas.uestc.edu.cn/English/Home.htm

微信公眾號(hào)：gh_bfde9ecc926a（公眾號(hào)名稱：電子科技大學(xué)西非研究中心）

AboutCenter for West African Studies of UESTC

1.Introduction

The Center for WestAfrican Studiesof University of Electronic Science and Technology of China(CWASof UESTC)isaresearch center jointly established by University ofElectronic Science andTechnology of China (UESTC), University of Ghana (UG),University of Cape Coast(UCC), Ghana Institute of Management and PublicAdministration (GIMPA),University of Education, Winneba (UEW), and Universityfor Development Studies(UDS)in April 2017. The Center is based in the School ofPublic Affairs andAdministration at UESTC and is headed by Professor ShuRongZhao.

The establishment ofCWAS is animportant initiative of UESTC to pursue China’s “Philosophy and Social Sciences‘Going Global’ Strategy” and a beneficial practice forUESTC to build aninternational interdisciplinary research system and a new typeof high-level“Think Tank”.

In March 2021, theCWAS of UESTCwas accredited by the Ministry of Education of China as the Centerfor Nationaland Regional Studies for Universities.

2.Research Direction

ResearchTargets:Focusing on Ghana, Benin, Senegal, and other major West Africancountries and WestAfrican regions.

ResearchAreas:China-West Africa politic science, economic and social development,publicadministration, education, literature and culture, etc.; China-WestAfricaeconomic and trade cooperation; China-West Africa intergovernmentalrelations.

3.Mission and Goals

The Center for WestAfricanStudies, together with five member institutions of universities inGhana, UESTCAlumni in West Africa for West African Studies, and the GhanaChinese Chamberof Commerce, strives to create a "1 + 1 + 1" newresearch model ofChina-Africa cooperation, which integrates a Talent TrainingBase, an Academic ExchangePlatform and a Think Tank for West African studies.It aims to:

(1)To serve as a Talent Training Base. The Center helps to expand the source ofinternational students from West Africa and enrich themulti-level internationalstudent training system of UESTC for undergraduate,master, and doctor. Also, itcarries out overseas cadre training, teachertraining, customized ICT andengineering training, and summer practice programsfor students in West Africa,and devotes itself to building a diversified anddistinctive overseas talenttraining base which integrates academic education,on-the-job training andpractical training, and cultivates local talents forChinese enterprises toaddress economic and social development problems.

(2)To build an Academic Exchange Platform.Through regularly holding internationalacademic conferences such as Forum on West African Studies,organizingChina-Africa Friendship—Academic—Culture Exchanges Month, andpromoting overseas exhibitions of 3Dplatforms for cultural resources andChina-West Africa InternationalIndustry-Academia-Research Cooperation Project,the Center is committed tobuilding a platform for China-Africa exchanges andcooperations in variousfields such as academics, humanities, science andtechnology, and enhancing theinfluence and cultural soft power of Chineseuniversities and enterprises inAfrica.

(3)To establish a Think Tank for West African studies.The Center is committed to researchon economic, political, and humanistic exchanges in WestAfrica by utilizing thedisciplinary strengths and featured research of itsmembers both in China andabroad. It works to strengthen cooperations with WestAfrican think tanks suchas the Imani Center for Policy Education (ranked 113in global think tanks) andthe Institute for Statistics, Social and EconomicResearch (ranked 164 in globalthink tanks) as part of efforts to enhance jointresearch, and collectivelypublish and undertake research projects on WestAfrican studies. The Center alsoaims to propose policy advice to the Chinesegovernment and West Africancountries, provide high-level think tank services forChina in fields coveringtalent training, science and technology services,economic and businessmanagement, and public and political governance. And, italso strives to becomean influential think tank center for West African studies.

4.Memberships

West African Members：

University ofGhana（UG），University of Cape Coast(UCC)，GhanaInstitute of Management and Public Administration (GIMPA), UniversityofEducation, Winneba(UEW)，University ofDevelopmentStudies(UDS)，West African AlumniAssociation.

UESTC Members：

School ofPublicAffairs and Administration, School of Management and Economics，School of ForeignLanguages，School ofInternational Education，School of Marxism，Office of ScientificResearch & Development, School ofMechanical and Electrical Engineering,School of Information and SoftwareEngineering.

5.Websites and Wechat Official Account

Chinese Website：https://cwas.uestc.edu.cn/sy.htm

English Website：https://cwas.uestc.edu.cn/English/Home.htm

WechatOfficialAccount：gh_bfde9ecc926a

6.Contact Us

Tel：0086-028-61831756/61831706

E-mail：cwasuestc@163.com

Address：Office 450, Center forWest AfricanStudies, Qingshuihe Campus, University of Electronic Science andTechnology ofChina, No. 2006, Xiyuan Avenue, High-Tech Zone (West District),Chengdu, China.