佃宇老師：

項(xiàng)目簡(jiǎn)介：“呼吸的力量”是一個(gè)極好的項(xiàng)目去促進(jìn)團(tuán)隊(duì)溝通與協(xié)作，每個(gè)小組會(huì)得到一張呼吸機(jī)的圖紙，但只有一人能看到，如何向其他隊(duì)員描述這張圖紙的內(nèi)容，以便讓其他隊(duì)員根據(jù)圖紙搭建好呼吸機(jī)，考驗(yàn)著團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的溝通能力；另一方面，每小組得到的材料是有限的，如何合理分配有限資源，遇到問(wèn)題又如何調(diào)整戰(zhàn)略方向，這又會(huì)是一大考驗(yàn)……

培訓(xùn)目標(biāo)：　　部門(mén)溝通：分工與執(zhí)行、溝通方式、溝通技巧；系統(tǒng)思考、過(guò)程管理；信息整合、整體規(guī)劃、創(chuàng)新與效率；合力制勝、團(tuán)隊(duì)合作。

項(xiàng)目操作：組員分為領(lǐng)導(dǎo)、指揮、執(zhí)行三小組。領(lǐng)導(dǎo)組和指揮組相互規(guī)定區(qū)域內(nèi)口頭溝通，領(lǐng)導(dǎo)組提出具體要求，指揮組來(lái)指揮執(zhí)行組搭建符合要求的生命儀器，然后進(jìn)行儀器的測(cè)試。

操作過(guò)程：1、將隊(duì)員分成A組、B和執(zhí)行組。C組負(fù)責(zé)圖紙的相關(guān)事項(xiàng)，指揮組負(fù)責(zé)溝通，執(zhí)行組負(fù)責(zé)所有項(xiàng)目道具的相關(guān)事項(xiàng)；2、A和B組先用語(yǔ)言設(shè)計(jì)圖紙，然后B派出一個(gè)人和C組的代表進(jìn)行圖紙內(nèi)容的溝通工作；3、C代表返回組立后，集合組員交代圖紙內(nèi)容并給每一個(gè)組員分配好相應(yīng)的任務(wù)；4、搭建好呼吸機(jī)后開(kāi)始進(jìn)入測(cè)試階段，呼吸機(jī)的合格標(biāo)準(zhǔn)是成功爆破一個(gè)氣球；5、在比賽規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，爆破氣球數(shù)量最多的組分?jǐn)?shù)最高。項(xiàng)目收益或目標(biāo)分享：1、信息的有效傳達(dá)、溝通及理解能力的提升；2、體驗(yàn)不同的溝通形式，從第三方角度發(fā)現(xiàn)日常工作中出現(xiàn)溝通問(wèn)題的原因；3、建立高效良好的工作節(jié)奏和氛圍；4、培養(yǎng)分工執(zhí)行，團(tuán)隊(duì)合力；5、建立高度配合的團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力和凝聚力；6、培養(yǎng)應(yīng)對(duì)任務(wù)的積極性和高度責(zé)任感。注意事項(xiàng)：1、器材搬運(yùn)或使用，請(qǐng)務(wù)必輕拿輕放并注意以防誤傷隊(duì)友及自己；2、器材搭建過(guò)程中嚴(yán)禁暴力接口或私自改變管機(jī)構(gòu)；3、器材出氣口，吹氣球的隊(duì)員請(qǐng)注意保護(hù)自身安全。4、進(jìn)行合力吹氣球比賽時(shí)候必須嚴(yán)格聽(tīng)從教練哨聲。

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阿達(dá)老師：我們做的時(shí)候，會(huì)分成三個(gè)區(qū)域，分別溝通組一個(gè)區(qū)域，指揮組一個(gè)區(qū)域，執(zhí)行組一個(gè)區(qū)域，區(qū)域之間有擋板或者把他們分在三個(gè)不同的房間，區(qū)域和區(qū)域的交匯處會(huì)留好溝通窗口并且有教練看守，防止有隊(duì)員離開(kāi)自己所在的區(qū)域加快進(jìn)程，我覺(jué)得這樣的劃分方式，把自己的對(duì)手組放在自己同一個(gè)區(qū)卻看不見(jiàn)自己的隊(duì)友，每個(gè)組一定會(huì)更加努力，尤其是在每個(gè)區(qū)域溝通窗口的。

楊老師：我之前操作這個(gè)項(xiàng)目，會(huì)拉兩條線(xiàn) 把任務(wù)書(shū)放到一條線(xiàn)外 兩條線(xiàn)的中間是溝通區(qū) 另一條線(xiàn)后是執(zhí)行區(qū)，常分享的時(shí)候會(huì)講到員工的貢獻(xiàn)，中層管理者的貢獻(xiàn)，高層管理者的貢獻(xiàn)，以及如何打破溝通障礙，實(shí)現(xiàn)信息共享，在溝通的過(guò)程中溝通不暢如何解決。

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侯老師：項(xiàng)目開(kāi)始前：個(gè)人操作習(xí)慣不會(huì)直接講項(xiàng)目的規(guī)則及介紹，我上來(lái)會(huì)問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，本隊(duì)中誰(shuí)認(rèn)為自己的溝通能力比較好或者是你們認(rèn)為哪位伙伴溝通能力比較好（根據(jù)人數(shù)選擇一致兩位），第二個(gè)，你們覺(jué)得自己的理解能力怎么樣，如果覺(jué)得還不錯(cuò)的請(qǐng)出列（選出二到四位）；最后留下的伙伴，你們?yōu)槭裁礇](méi)有出列還是因?yàn)樾拇骖檻]；不管是什么希望大家通過(guò)接下來(lái)的項(xiàng)目能夠進(jìn)一步對(duì)自我的認(rèn)識(shí)；

規(guī)則及講解：1、認(rèn)為溝通能力好的為指揮者，主要負(fù)責(zé)看圖紙，通過(guò)言語(yǔ)表達(dá)的方式將信息傳遞給傳遞者，全程只可以說(shuō)話(huà)，并且不可以借助任何的高科技；2、傳遞者將接受到的信息，通過(guò)自己的理解更加準(zhǔn)確的闡述給執(zhí)行組；3、執(zhí)行組負(fù)責(zé)將接受信息，通過(guò)本組所有的道具來(lái)展示出來(lái)，目標(biāo)是將指揮組手里的圖紙搭建出來(lái)；注：指揮組、執(zhí)行組、溝通組只可在自己的區(qū)域內(nèi)活動(dòng)，不可以跨區(qū)域；分享點(diǎn)：1、物資確認(rèn)，在往常的操作過(guò)程中，有的拓展公司沒(méi)有提前清點(diǎn)道具數(shù)量，造成小組物資缺少，從而引發(fā)出的分享點(diǎn)，不過(guò)即使沒(méi)有缺少也可以用這個(gè)做為一個(gè)很好的分享點(diǎn)；2、團(tuán)隊(duì)溝通，溝通的三要素是確認(rèn)、傾聽(tīng)、交流；3、換位思考，當(dāng)遇到比較難以表述或者難以理解時(shí)，本人采取的什么解決方式，并且個(gè)人的心路歷程是什么？4、團(tuán)隊(duì)協(xié)作，我一般都是希望他們?cè)诜窒頃r(shí)說(shuō)出來(lái)；

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包老師：【項(xiàng)目?jī)?yōu)點(diǎn)】：1. 項(xiàng)目綜合型很強(qiáng)。執(zhí)教這個(gè)項(xiàng)目，可以發(fā)掘出參與者的眾多團(tuán)隊(duì)特點(diǎn)。 項(xiàng)目很巧妙的集合了團(tuán)隊(duì)溝通和協(xié)作，帶教過(guò)程中，拿任意一個(gè)點(diǎn)出來(lái)，都可以做出有質(zhì)量的項(xiàng)目分享。很有料的項(xiàng)目。

結(jié)合其他拓展項(xiàng)目看，我們嘗試找一下規(guī)律：凡是在形式上有“感官缺失”的項(xiàng)目（或者說(shuō)信息缺失），都可以成為一個(gè)良好的溝通類(lèi)項(xiàng)目。例如呼吸的力量：搭建的人看不見(jiàn)圖紙，看得見(jiàn)圖紙的人不能搭建，中間的指揮者傳達(dá)的是“二手信息”等。各方面健全的感官互補(bǔ)，就產(chǎn)生了良好的溝通局面。（以此邏輯，可以借鑒，使用在新的主題項(xiàng)目中），類(lèi)似的經(jīng)典項(xiàng)目還有：坦克大戰(zhàn)、盲人方陣、拆彈專(zhuān)家、畫(huà)中畫(huà)等。

換個(gè)角度，也可以理解為，因?yàn)楦泄俚娜笔В畔⒌牟粚?duì)稱(chēng)，而引發(fā)的團(tuán)隊(duì)“矛盾”。實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目結(jié)果的過(guò)程，是化解矛盾的過(guò)程，也是優(yōu)化團(tuán)隊(duì)溝通的過(guò)程。所以，一個(gè)好的項(xiàng)目（亦或者說(shuō)帶教過(guò)程），是可以良性的引發(fā)團(tuán)隊(duì)“矛盾”。通過(guò)游戲機(jī)制、教練引導(dǎo)，順利化解矛盾，最終讓大家收獲團(tuán)隊(duì)關(guān)系和成就感的過(guò)程。而單一的搭建類(lèi)項(xiàng)目，在團(tuán)隊(duì)溝通方面的意義相對(duì)而言不夠豐富（當(dāng)然不是說(shuō)以下項(xiàng)目不好，只是從單一維度去比較以下而已，各有各的有點(diǎn)，各有各的適配場(chǎng)景，不具備參考意義哈）。例如：納斯卡巨畫(huà)、超級(jí)過(guò)山車(chē)、通天塔、帆船，賽車(chē)等。2. 最終吹爆氣球的爆裂聲，可以很好得帶動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)氣氛。有一定的儀式感。

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【項(xiàng)目缺點(diǎn)】：1. 項(xiàng)目太老了！（狗頭保命）即使是我作為入行不久，年紀(jì)較輕的從業(yè)者，在了解這個(gè)項(xiàng)目后，第一感覺(jué)就是項(xiàng)目歷史久遠(yuǎn)，不符合年輕人喜歡新事物的認(rèn)知。在適配團(tuán)隊(duì)的過(guò)程中，不太適合年輕的隊(duì)伍。2. 呈現(xiàn)形式不fashion。除項(xiàng)目久遠(yuǎn)外，最終多人一起，拿塑料管吹氣球的這個(gè)過(guò)程，也讓諸多學(xué)員嫌棄，飽受詬病。特別是疫情常態(tài)化下，大家的衛(wèi)生意識(shí)顯著提高的情況下。（至少我親身經(jīng)歷是這樣）

在主題式團(tuán)建爆發(fā)式增長(zhǎng)的上海團(tuán)建行業(yè)，呼吸的力量這類(lèi)偏專(zhuān)業(yè)化的拓展項(xiàng)目已經(jīng)逐漸遠(yuǎn)離從業(yè)者和客戶(hù)的視野了。（不知道大家是不是這種感覺(jué)？）【講個(gè)題外話(huà)】：非常感謝和敬佩佃宇和侯老師，在上海疫情當(dāng)下，心念行業(yè)發(fā)展，助力教練技能提升，來(lái)舉辦本次活動(dòng)討論會(huì)。疫情當(dāng)下，對(duì)于團(tuán)建行業(yè)的打擊是致命的。疫情結(jié)束后的行業(yè)恢復(fù)期，也會(huì)比往年任何一次小疫情的恢復(fù)期更長(zhǎng)。 本次上海疫情過(guò)后，可能會(huì)改變行業(yè)內(nèi)很大一部分從業(yè)者未來(lái)的方向。個(gè)人兼職教練，影響還較可控。有一定人數(shù)和資產(chǎn)的團(tuán)建公司，負(fù)擔(dān)會(huì)很重。疫情當(dāng)下，個(gè)人教練如何做好自我提升？（佃宇和侯老師很好的做了我的榜樣，點(diǎn)贊！?。。┻€有諸如疫情當(dāng)下如何自保，提升抗風(fēng)險(xiǎn)能力？疫情過(guò)后，如何助力團(tuán)建公司恢復(fù)，增加獲客渠道？等等話(huà)題，有機(jī)會(huì)我們也可以展開(kāi)研討一下。不求結(jié)果，但求勉勵(lì)。最后愿上海疫情早日結(jié)束！上海加油！團(tuán)建行業(yè)加油！銘鑫老師：這幾年這個(gè)項(xiàng)目總共接觸過(guò)三個(gè)版本。一個(gè)是我接觸最早版本A，B兩張圖，所用管材為2-2-9-14，接頭數(shù)為10-6-2。一個(gè)比較復(fù)雜，有四種圖，淘寶可買(mǎi)。（不多贅述）。還有一種是某個(gè)東家自制，不多解釋。操作方式也可能有區(qū)別，有的觀察圖紙，有的觀察模型。具體情況以實(shí)際為準(zhǔn)。一。場(chǎng)地布置的話(huà)都差不多。具體能體現(xiàn)出三個(gè)組的位置和區(qū)域就行。二。規(guī)則講解。不能用手機(jī)，不可以脫離自己區(qū)域，只能用語(yǔ)言溝通不能借助其他任何物品。違規(guī)加時(shí)。搭建完成后有三次申報(bào)機(jī)會(huì)。評(píng)判標(biāo)準(zhǔn):常見(jiàn)分為兩部分:搭建和吹氣球。搭建環(huán)節(jié):1.規(guī)定比賽時(shí)間，在比賽時(shí)間內(nèi)完成的，用時(shí)越短名次越高。如未完成，自動(dòng)名次降低。2.不規(guī)定比賽時(shí)間，只記錄完成時(shí)間。吹氣球環(huán)節(jié)（方法自選）：1.N分鐘之內(nèi)吹爆的氣球個(gè)數(shù)2.吹爆N個(gè)氣球所用時(shí)間。人員分配三個(gè)組:觀察組，溝通組，搭建組。注:人員分配的時(shí)候，第一種，說(shuō)明各個(gè)組員所具備特質(zhì)，每個(gè)小隊(duì)自己討論去分配人員；第二種，說(shuō)明各小組特質(zhì)后，直接由小隊(duì)推選。一般操作中常見(jiàn)第二種。

三。操作時(shí)注意控場(chǎng)。觀察是否有人違規(guī)。一般挑戰(zhàn)時(shí)間在半小時(shí)左右。并記錄完成情況。四。1。搭建組對(duì)應(yīng)基層員工。首先，項(xiàng)目開(kāi)始的時(shí)候，基本上是處于無(wú)事可做的狀態(tài)。甚至幾分鐘后就開(kāi)始暴躁。面對(duì)這種情況，怎么處理？是繼續(xù)等待指令還是可以先清點(diǎn)物料，便于后續(xù)工作展開(kāi)？是否可以將自己情況等溝通組過(guò)來(lái)之后進(jìn)行一個(gè)反饋。高效的團(tuán)隊(duì)，都在于一個(gè)主動(dòng)。是否有這方便的意識(shí)。2.溝通組即對(duì)應(yīng)公司中層。作為一個(gè)橋梁和管道的角色，是否能定位清晰。思考自身信息是否接受完整？是否能夠傳達(dá)清楚？往往很多時(shí)候?yàn)榱吮憩F(xiàn)自己，可能自行加工接受的信息就開(kāi)始傳達(dá)。導(dǎo)致錯(cuò)誤不斷出現(xiàn)。要主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并及時(shí)向上反饋。3.觀察組即是領(lǐng)導(dǎo)層。自身是接觸第一手資料和方案的，清楚整個(gè)目標(biāo)的導(dǎo)向和效果。那么是否能夠?qū)⒆约旱母拍钅繕?biāo)清晰表達(dá)？何種方式？怎么表達(dá)？有沒(méi)有時(shí)常詢(xún)問(wèn)下屬工作情況和信息反饋，并及時(shí)修正調(diào)整4.立場(chǎng)互換。每個(gè)人做事都可能只現(xiàn)在自己的立場(chǎng)去考慮，往往會(huì)出現(xiàn)情緒的抵觸，溝通的偏差，最終導(dǎo)致目標(biāo)的背離。所以，要立場(chǎng)互換，選擇一種對(duì)方能夠理解的方式?？捎捎谒枷敫拍畈粚?duì)等，所以一般需要中高層能夠主動(dòng)照顧下面的人5。合作。一個(gè)目標(biāo)的完成，不只是個(gè)人的付出。而是需要集體的配合。齊心協(xié)力創(chuàng)佳績(jī)，離心背德難成事。以上是個(gè)人感悟。還請(qǐng)多多補(bǔ)充和給予建議。讓我們共同學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。這兩年受疫情影響，這個(gè)項(xiàng)目也很少出現(xiàn)了。最后愿我們共度難關(guān)，早日恢復(fù)正常生活！

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阿飛老師：拓展項(xiàng)目：呼吸的力量　

項(xiàng)目類(lèi)型：團(tuán)隊(duì)溝通協(xié)作　　呼吸的力量用時(shí)：45～90min左右培訓(xùn)場(chǎng)地：室內(nèi)或者室外均可培訓(xùn)器材：任務(wù)書(shū)、氣球、PVC管、直通、彎頭、十字等接頭將所參加隊(duì)員分為若干團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)再細(xì)分三組，分別是：領(lǐng)導(dǎo)組（觀察者）、指揮組（溝通者）、執(zhí)行組（操作者）。教練將模型（圖紙）給“領(lǐng)導(dǎo)組”團(tuán)隊(duì)，將所有管材組件，氣球道具給到“執(zhí)行者”團(tuán)隊(duì)。場(chǎng)地最好是領(lǐng)導(dǎo)組看不到執(zhí)行組及道具，指揮組看不到模型，標(biāo)好溝通區(qū)域。指揮組先與領(lǐng)導(dǎo)組用語(yǔ)言溝通了解模型（圖紙）信息，指揮組團(tuán)隊(duì)派一人與“執(zhí)行者”團(tuán)隊(duì)代表（一人或2人）在指定區(qū)域進(jìn)行口頭溝通后，“執(zhí)行者”團(tuán)隊(duì)代表返回，并根據(jù)溝通內(nèi)容組織本隊(duì)成員完成相應(yīng)任務(wù)，指揮組不能碰觸任何道具。搭建好后，用模型的1.最高分值是跟模型完全一致并吹爆氣球，用時(shí)短的名次高2.規(guī)定時(shí)間內(nèi)多個(gè)團(tuán)隊(duì)（或都）沒(méi)有搭建好（整體時(shí)間不夠，客戶(hù)又想體驗(yàn)這個(gè)項(xiàng)目-我一般會(huì)縮短其它項(xiàng)目時(shí)間），根據(jù)模型修改呼吸機(jī)，修改次數(shù)少的名次靠前～

用圖紙的1.分值最高的是按圖紙一定比例放大的圖像完全一致2.規(guī)定時(shí)間內(nèi)沒(méi)有完成的隊(duì)伍同上（用模型2.）或者統(tǒng)一調(diào)整呼吸機(jī)跟模型一致，同時(shí)間內(nèi)吹爆氣球多者分值高/吹爆氣球相同數(shù)量用時(shí)短的分值高分享：1.在整個(gè)過(guò)程中有遇到哪些問(wèn)題？遇到問(wèn)題當(dāng)時(shí)是怎么處理的？現(xiàn)在有沒(méi)有更好的處理方法？2.在整個(gè)過(guò)程中，教練有發(fā)現(xiàn)哪些值得肯定的優(yōu)點(diǎn)（創(chuàng)意/創(chuàng)新等正能量的分享點(diǎn)）

3.哪個(gè)環(huán)節(jié)還可以再優(yōu)化？如果再來(lái)一次，預(yù)計(jì)多長(zhǎng)時(shí)間可以完成？可能還會(huì)遇到哪些問(wèn)題？

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